Обоснование. За последнее десятилетие в преподавании учебной дисциплины «Анатомия (человека)» в медицинских вузах произошли существенные изменения, обусловленные целым рядом причин. На первое место следует поставить разрушение советской системы обеспечения учебного процесса анатомическим материалом, что привело к значительному снижению наглядности преподавания и смещению на второй план практических навыков препарирования. Второе место занимают последствия пандемии новой коронавирусной инфекции в 2019–2021 годах, которая изменила традиционные направления преподавания и способствовала развитию дистанционных форм обучения. На третьем месте стоит широкое внедрение в учебный процесс по дисциплине современных методов исследования: рентгенографии, компьютерной томографии, магнитно-резонансной томографии, мультиспиральной компьютерной томографии, ультразвукового исследования, позитронно-эмиссионной томографии и др. На четвёртом месте находится внедрение новых технологий изготовления и хранения анатомических препаратов — полимерное бальзамирование, пластинация, коррозия и др. Не стоит исключать из рассмотрения и особенности нынешних студентов, которые обусловлены спецификой базовой подготовки в школе, влиянием интернет-индустрии и высоким уровнем жизнеобеспеченности.

Цель исследования — проанализировать особенности преподавания анатомии человека в медицинских вузах на основе отечественных научных публикаций за период с 2015 по 2024 год.

Материалы и методы. Сведения о преподавании анатомии человека в медицинских вузах в период с 2015 по 2024 год были собраны путём анализа доступных литературных источников, проиндексированных в базе данных Российского индекса научного цитирования. Анализировали ключевые слова, всего использовано 438 ключевых слов и 96 публикаций.

Результаты. Выявлено смещение фокуса внимания от обсуждения вопросов преподавания с использованием натуральных анатомических препаратов, диссекции, латинской терминологии и важности личности преподавателя в сторону инновационных методов обучения, психологии, а также роли и места студентов в образовательном процессе.

Заключение. Опираясь на результаты анализа публикаций, авторы предполагают, что одной из новых точек роста в области преподавания анатомии человека, наряду с традиционными формами, может стать развитие обучения с использованием мультимедийных платформ (в частности, интерактивного анатомического стола), а также более широкое привлечение ресурсов анатомических музеев.

论证。过去十年间，俄罗斯医科大学《人体解剖学》课程的教学体系发生了显著变化，主要由多方面因素所致。首先，苏联时期解剖教学中用于保障教学的标本供应体系被瓦解，导致教学直观性明显下降，解剖操作技能训练的地位也随之下降。其次，2019—2021年新冠疫情的影响改变了传统教学方式，推动了远程教学的发展。第三，在解剖学课程教学过程中广泛引入现代医学影像技术，如X线检查、计算机断层扫描、磁共振成像、多层螺旋计算机断层扫描、超声检查、正电子发射断层扫描等。第四，在教学过程中引入了新型的解剖标本制作与保存技术，如聚合物防腐、塑化、腐蚀法等。此外，不容忽视的还有当前医学生的特点，其形成受到基础教育特点、互联网产业影响以及生活水平提高等因素的影响。

目的。基于2015—2024年间俄罗斯学术出版物，分析医科大学人体解剖学教学的特点。

材料与方法。通过分析2015—2024年间被俄罗斯科学引文索引收录的公开文献，收集医科大学人体解剖学教学的相关信息。共纳入96篇文章，提取并分析438个关键词。

结果。研究发现，当前解剖学教学的关注重点逐渐由传统的解剖标本教学、尸体解剖训练、拉丁术语应用及教师角色等，转向对教学创新方法、学习心理因素以及学生在教学过程中的参与度与主导地位的探讨。

结论。根据文献分析结果，作者认为，在保留传统教学形式的同时，发展基于多媒体平台的教学（特别是交互式解剖台）以及更广泛地利用解剖学博物馆资源，可能成为人体解剖学教学的新增长点。