The role of competencies and logical connections in the study of morphology

Abstract

Full Text

Качественно новый подход в формировании практического мышления ветеринарного врача и инженера, безусловно, остаётся решающим фактором при обучении. Сокращение аудиторных часов в рабочих программах согласно ФГОС-3+ обусловливает увеличение времени на самоподготовку. По согласованию с активом группы выбираются темы сначала для обзорных, а в дальнейшем и для практических экспериментальных работ студентов. Игнорирование же потребности в осмыслении происхождения обрабатываемой продукции приводит к формированию заблуждений, а однообразная работа по технологическим операциям, постоянный контакт с продуктами убоя или чрезмерное акцентирование на вышеуказанном, как правило, приводит к появлению различного рода проблем у студентов. Таким образом, показывает эффективность модель взаимодействия по принципу активного отдыха. Например, студент самостоятельно выбирает, осмысливает и излагает информацию по интересующей его проблеме, при этом анализируя возникающие вопросы с преподавателем, при необходимости осваивая рабочие методики, а при возникновении застоя в прогрессе, используя мозговой штурм. Как средство активного отдыха используется посещение перерабатывающего предприятия или предприятий по выращиванию и откорму животных. Преподавателю приходится дополнительно готовить материал, касающийся обеспечения биоматериалами, макро- и микропрепаратами, разъяснять студентам роль различных систем для получения качественной продукции, привлекать студентов к активному участию в научной работе.