РОЛЬ СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАЧ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЕ ГИСТОЛОГИЯ, ЭМБРИОЛОГИЯ, ЦИТОЛОГИЯ

Аннотация

Полный текст

Одной из важнейших целей, стоящих перед теоретическими дисциплинами, является создание основ развития клинического мышления будущего врача. Эту проблему обучения мы пытаемся решать, предлагая студентам-первокурсникам ситуационные задачи, которые моделируют реальную ситуацию, требуют выстроить логическую цепочку и принять конкретное решение. В процессе освоения дисциплины «Гистология, эмбриология, цитология» у обучающихся I курса закладываются основы знаний по микроскопической функциональной морфологии и развитию клеточных, тканевых и органных систем человека. Студенты решают ситуационные задачи как на этапе освоения новой темы (совместно с преподавателем и самостоятельно), так и при проверке полученных знаний на рубежном и итоговом контроле. Ситуационные задачи побуждают к активной мыслительной деятельности, стимулируют самостоятельный поиск индивидуального решения, не по шаблону, развивая и тренируя клиническое мышление. Для этого студенты должны хорошо знать ответы на теоретические вопросы, ориентироваться в микропрепаратах, изучаемых на практических занятиях, уметь применять эти знания, мыслить логически. Разнообразие клинических ситуаций требует умения быстро и адекватно находить решение. Анализ клиникогистологических задач по всем темам, включенным в программу, способствует сближению теоретической и практической составляющей учебного процесса.