ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДИЗАЙН И ИННОВАЦИОННОЕ МЫШЛЕНИЕ

Аннотация

Полный текст

Проблеме формирования клинического мышления у студентов медицинских вузов посвящены работы многих педагогов высшего профессионального образования. Однако расширение диапазона информации благодаря научным изысканиям исследователей различных областей науки обусловливает необходимость применения и внедрения средств педагогического дизайна для создания универсальных обучающих программ, ориентированных на получение фундаментальных знаний с последующей экстраполяцией, направленной на профессиональную деятельность врачейспециалистов. Нами предложено использование термина «инновационное мышление», так как оно является одной из важных предпосылок развития здравоохранения и отличается рядом характерных черт. Типирование инновационного мышления включает в себя критичность, креативность, творчество, системность, научное и междисциплинарное мышление. Не оставляется без внимания и эмотивная сфера образа формирования мысли, необходимая для построения связи при помощи сравнения, сомнений и обобщения уже имеющегося опыта. Задача педагога морфологических дисциплин заключается в планомерной разработке всех типов мыслительных навыков студентов для реализации их на практике. На кафедре гистологии Воронежского государственного медицинского университета им. Н. Н. Бурденко активно применяется педагогический дизайн, основанный на формировании определенного уровня ожиданий от итогов самого процесса, который решает судьбу доступности усвоения нового материала, сопровождении обучения применением семантических связей, апробации теоретических знаний в клиническом аспекте. Гибкая система обратной связи создает возможности для целевой оценки успеваемости и общей оценки эффективности учебной дисциплины. Таким образом, у педагогов фундаментальных дисциплин, взаимодействующих со студентами младших курсов, формируется единое морфо-клиническое отраслевое образовательное пространство.