ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ГИСТОЛОГИИ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ОПТИМАЛЬНОГО МОТИВАЦИОННОГО КОМПЛЕКСА

Аннотация

Полный текст

Формирование профессиональной устойчивости врача требует создания оптимального мотивационного комплекса (МК) личности. Экспериментальной работой на констатирующем этапе охвачено 212 студентов I курса Северо-Осетинской государственной медицинской академии и 95 студентов II курса на формирующем этапе. Выявляемые мотивы учебной деятельности были разделены на внутренние (ВМ) и внешние; внешние - на отрицательные (ВОМ) и положительные (ВПМ). Исследования показали у 73% первокурсников доминирование негативный МК (ВОМ>ВПМ≥ВМ) (Р<0,001) и высокий уровень эмоциональной нестабильности. Для формирования оптимального МК в эксперименте выстраивались субъект-субъектные отношения. Учитывались индивидные, личностные особенности студентов, их особенности как субъектов деятельности и индивидуальности. Определяли специфику содержания и методику преподавания гистологии (обучение методам самостоятельного активного овладения знаниями; создание коммуникативной среды, способствующей открытому обмену мнениями, работа студентов по реализации творческих замыслов и др.). В результате в экспериментальной группе большинство студентов имели оптимальный МК (67% ВМ≥ВПМ>ВОМ (Р<0,001) и ориентировались на отдаленную перспективу и профессиональные ценности. Из обучающихся по прежней программе 57% имели негативный МК.