INDIVIDUALIZATION OF TEACHING HISTOLOGY AS A FACTOR OF FORMATION OF THE OPTIMAL MOTIVATIONAL COMPLEX

Abstract

Full Text

Формирование профессиональной устойчивости врача требует создания оптимального мотивационного комплекса (МК) личности. Экспериментальной работой на констатирующем этапе охвачено 212 студентов I курса Северо-Осетинской государственной медицинской академии и 95 студентов II курса на формирующем этапе. Выявляемые мотивы учебной деятельности были разделены на внутренние (ВМ) и внешние; внешние - на отрицательные (ВОМ) и положительные (ВПМ). Исследования показали у 73% первокурсников доминирование негативный МК (ВОМ>ВПМ≥ВМ) (Р<0,001) и высокий уровень эмоциональной нестабильности. Для формирования оптимального МК в эксперименте выстраивались субъект-субъектные отношения. Учитывались индивидные, личностные особенности студентов, их особенности как субъектов деятельности и индивидуальности. Определяли специфику содержания и методику преподавания гистологии (обучение методам самостоятельного активного овладения знаниями; создание коммуникативной среды, способствующей открытому обмену мнениями, работа студентов по реализации творческих замыслов и др.). В результате в экспериментальной группе большинство студентов имели оптимальный МК (67% ВМ≥ВПМ>ВОМ (Р<0,001) и ориентировались на отдаленную перспективу и профессиональные ценности. Из обучающихся по прежней программе 57% имели негативный МК.