РОЛЬ ОЛИМПИАДЫ ПО НОРМАЛЬНОЙ АНАТОМИИ В ПОВЫШЕНИИ МОТИВАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
- Авторы: ЭРАСТОВ ЕР1, СТЕЛЬНИКОВА ИГ1
-
Учреждения:
- Нижегородская государственная медицинская академия
- Выпуск: Том 129, № 3 (2006)
- Страницы: 97-98
- Раздел: Статьи
- URL: https://j-morphology.com/1026-3543/article/view/399015
- DOI: https://doi.org/10.17816/morph.399015
- ID: 399015
Цитировать
Полный текст
Открытый доступ
Доступ предоставлен
Доступ платный или только для подписчиков
Доступ предоставлен
Доступ платный или только для подписчиков
Аннотация
Олимпиада представляет собой один из методов нетрадиционной проверки знаний обучающихся, в основе которого лежит соревнование. Она концентрирует внимание студентов на познавательной стороне обучения, а также стимулирует их к самостоятельному решению некоторых практических задач.
Цель олимпиады - повышение мотивации к изучению предмета, которой, на наш взгляд, существенно способствует соревновательный элемент. Анатомия человека - одна из фундаментальных медицинских и биологических дисциплин. Она имеет теснейшие связи почти со всеми предметами медицинского профиля. Поэтому олимпиада по анатомии человека включает вопросы, позволяющие всесторонне оценить познавательную и творческую деятельность студента на кафедре, а именно: 1) его культуру и эрудицию, знание истории предмета; 2) навыки системного мышления; 3) понимание связи предмета с клиническими дисциплинами; 4) умение решать логические задачи.
В целях всесторонней оценки изучения предмета студентам предлагается 4 вида заданий.
Цель олимпиады - повышение мотивации к изучению предмета, которой, на наш взгляд, существенно способствует соревновательный элемент. Анатомия человека - одна из фундаментальных медицинских и биологических дисциплин. Она имеет теснейшие связи почти со всеми предметами медицинского профиля. Поэтому олимпиада по анатомии человека включает вопросы, позволяющие всесторонне оценить познавательную и творческую деятельность студента на кафедре, а именно: 1) его культуру и эрудицию, знание истории предмета; 2) навыки системного мышления; 3) понимание связи предмета с клиническими дисциплинами; 4) умение решать логические задачи.
В целях всесторонней оценки изучения предмета студентам предлагается 4 вида заданий.
Об авторах
Е Р ЭРАСТОВ
Нижегородская государственная медицинская академияНижегородская государственная медицинская академия
И Г СТЕЛЬНИКОВА
Нижегородская государственная медицинская академияНижегородская государственная медицинская академия